[推荐]扬州市教育科学“十二五”规划课题申报评审书
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扬州市教育科学“十二五”规划课题申报评审书
扬州市教育科学“十二五”规划课题申报评审书作者:沈永芬    教学科研来源:本站原创    点击数:137    更新时间:2016-12-5

   ()课题的核心概念及其界定

 

小学科学课程标准中指出科学课程是以儿童生活为基础,以培养学生良好的科学素养为宗旨。过去自然课是以大自然为认识对象,重在认识自然界,以提高认识能力为核心;科学课强调的是从问题入手,重在提出问题和解决问题,以提高孩子解决问题能力为核心;从自然转变为科学不仅是名称上的变化,在课程的内容,理念等方面都发生了很大的变化。

 

科学教学最终的目的培养孩子在以后的生活,学习和工作中,能够自己去发现问题,自己想办法去解决问题,这是我们科学教育的核心问题——以提高孩子的科学素养为宗旨。

 

提高科学探究能力是培养学生科学素养的有效途径,提高学生科学的实验方法又是提高学生探究能力的重要途径。农村科学课堂教学中,我们农村科学教师应有效地指导学生进行科学实验,让学生通过有效地科学实验,提高学生科学探究能力,培养学生科学综合素养。所以,我们通过实验让学生体验科学,感受科学,认识科学,强调以动手实验来亲历科学,因此,课堂教学中实验探究是科学课堂进行探究学习的灵魂。

 

(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

理论意义:在科学学习要突出学生的主体地位,培养学生主动参与的意识,激发学生的创造潜能。在科学实验中,有利于培养学生的预测能力,分析能力,推理能力,资料数据的搜集整理能力等等;有利于学生科学探究意识的形成和发展,同时也是互相合作、情感交流、心理沟通的过程。使学生能体验到科学学习需要互助、信任和认同的情感,教师在授课的过程不仅要帮助学生储备知识,更重要的指导学生掌握探求知识的方法,实验发现、发明直至创造的感受。教学的根本意义,是调动学生探索研究未知领域的强烈愿望,提高学生分析科学问题、总结科学规律以及预见未来事物的能力,这一系列的活动都可以围绕实验活动来进行,在科学实验中学生的科学探究能力才能不断发展提高。

 

实践价值:此课题能充分体现科学课程改革的精神,努力探索增强科学教育实效性的方法和途径,能准确把握科学课程标准的设计理念,探索富有特色的教学观,能促进教师勇于探索新的教学方法,让学生在科学学习中学会创造,学会尊重事实,学会合作,学会探究,促进学生科学探究能力的提高,教育孩子在以后的学习,生活,工作中,能够自己去发现问题,自己想办法解决问题,培养孩子的科学素养。

 

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

 

科学教育的宗旨是培养学生的科学素养,培养学生的创新能力,提高学生实践能力,提出“农村小学有效进行科学实验方法的研究 ”这一课题,旨在通过课题的研究,使学生的科学素养,合作探究能力,创新能力与实践能力等得到一定的提高,通过科学课的学习,加深学生对科学的理解,提高学生学会运用科学知识解决问题的能力,培养学生科学的情感态度与价值观。

 

 

“小学生进行实验的方法研究”探究的范围很广泛,我们所研究的“农村小学有效进行科学实验方法的研究”,是指在科学教学中能够合理运用教材,以教材作载体,根据预测学会设计实验,通过实验进行科学探究,课堂教学中营造和谐互动的学习环境,以科学实验为基础,提供多种学习形式,组织学生进行有目的、有计划的进行科学探究,为不同层次学生的不同发展服务,为学生的终身发展奠定基础。具体地说就是:

 

 

1、指导学生通过对身边事物的观察发现,提出问题。

2、指导学生运用已有知识做出自己的预测。

3、指导学生能根据自己的假设设计实验。

4、营造氛围指导学生学会在实验中进行科学探究。

5、引导学生用自己擅长的方式来表达实验结果,并进行交流评议,这些都是科学探究重要的组成部分,有利于学生科学探究能力的提高。

 

 

(四)研究的思路、过程与方法

主要方法:

个案研究法 ,

经验总结法,

比较研究法,

行动研究法,

数据分析法,

跟踪调查法等等。

研究阶段:

实验分四个阶段完成:

120116-12月研究准备阶段

成立课题组,制订实验计划,加强理论学习。

讨论、修订、完善实验计划。

收集相关文献资料,制定课题实验方案。

建立教育教学资源库,确立实验课例,形成最初在活动中实现有效学习教学模式。

 

220121-12月研究实验阶段

学习有关理论、经验。

②进一步针对实验中存在的问题继续研究,深入实施实验研究,不断进行观摩研讨,努力实现课堂的有效学习,形成规范。完善在科学教学活动中实现有效学习教学模式。

 

 

320141-12年实验反馈阶段

讨论成果汇报的内容、形式。

②做好实验中的数据收集、统计、分析研究工作、反馈信息、制订对策,形成、

完善实验理论和目标,整理在活动中实现有效学习教学系列案例。

 

 

42015年成果形成阶段

总结实验成果,撰写实验报告。

②学生实验成果展示,汇报交流。

③录像课,教师论文集,学生日记,探究活动专辑,探究案例选。

总结前一阶段的经验,找出问题,提出解决方法,通过课堂教学的检验和研究交流的形式,进一步完善课题研究成果并推广。

 

(五)主要观点与创新之处

在新一轮课程改革中,小学设置了《科学》这门综合课程,科学课程主要是将科学探究、情感态度价值观、生命世界,物质世界地球与宇宙等进行有机整合,让学生感受完整的科学,在具体的科学探究中进行科学教育,让孩子热爱科学,让科学为孩子在以后的生活,学习和工作提供服务,培养孩子良好的科学素养。

 

 

这一课型具备以下三个特征:活动性、探究性、开放性。科学课程遵循儿童生活的逻辑,

以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发现,在发现中认识科学,求得科学真知。科学综合素养的养成依赖于科学探究能力的提高,科学探究能力的形成依赖于学生一系列实验探究活动,必须紧密结合科学知识学习,科学探路能力的形成需要学生在科学学习中动手动脑,实验探究,在感知体验,实验亲历的基础上内化形成,而不能简单地通过讲授教给学生。

 

教学科研录入:沈永芬    责任编辑:syf 
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