一上《10的认识》教学设计及反思
【字体:
一上《10的认识》教学设计及反思
作者:佚名    教学科研来源:本站原创    点击数:346    更新时间:2016-5-6

插上直观的翅膀,让思维飞得更远

——《10的认识》教学设计

背景分析:

数学是思维的体操,但数学内容的抽象性与小学低年级特别是一年级学生思维的直观性成为小学低年级数学课堂教学中的一对矛盾体。如何让抽象的数学知识成为低年级特别是一年级孩子思维的体操?我们寻找需要帮助孩子越过这道障碍的方法——让思维插上直观的翅膀,利用生活实际、直观操作经验,让孩子的数学思维从已有的认知基础起飞,不断提升,飞向远方……

教学内容:苏教版一年级数学(上)教材第26-27页:例题7、想想做做1-9题

教学目标:

1.使学生结合具体情境经历10的认识过程,知道10所表示的具体数量,初步会用不同的方式数物体个数,会读、写10;理解、掌握10以内数的顺序,会比较10以内数的大小。

2.使学生在认数的过程中,进一步体验数的形成过程,发展初步的观察、数数能力,体会数是表示事物数量的符号,初步感受10个一是1个十的思想,发展初步的数感。

3.使学生体验数可以表示具体事物的个数,生活实际中处处都有数,逐步产生对数学的情感;培养认真书写的态度和习惯。

教学重难点:

重点:10的认识和读、写。

难点:理解10的意义及10个一是1个十的思想。

教学准备:

多媒体课件、计数器、算盘、数字卡片

教学过程:

一、        导入新课,认识10:

国庆节快要到了,各民族的小朋友们在一起欢庆国庆节。看看图中一共有几个小朋友?(电脑演示)如果用小棒来表示小朋友的个数,要用几根小棒?(电脑演示:一根一根地摆9根小棒。)

也可以用哪个数来表示?(屏幕出示9

(电脑演示)又来了一个小朋友,现在是几个?

又来了一个小朋友,小棒就要怎样?(电脑演示)现在是多少根小棒?

一根一根的,有多少个一?(屏幕出示10个一

为了方便,我们可以把这10根小棒捆成一捆。(电脑动画演示捆的过程)这一捆是多少?有几个十?(屏幕出示1个十

这一捆小棒是怎么来的?一捆就是这10根,10根小棒就是一捆,也可以说:“10个一是1个十”。 (屏幕出示10个一是1个十

再一起学用计数器来拨10好吗?谁会在计数器上拨9。(先请学生拨,再用动画演示。)

再加上一颗是多少?(动画演示在个位加一颗算珠)

指出:为了计数方便,人们规定有10个一就把它换成1个十,在计数器上就把个位上的10颗珠子拨去,换成十位上的1颗珠子。(根据讲解,动画演示10个一换成1个十的过程)这里的1颗珠子就表示1个十。谁来在计数器上再拨给大家看看。

这时十位上是几?个位上呢?(根据学生回答,屏幕上出示1,0)所以我们就这样写10:先在十位上写1,再在个位上写0。(动画演示在日子格写10)你们会写10吗?在书上写10,比比谁写得漂亮!

多媒体运用意图首先通过动画演示,不仅让学生产生表示10个的实际需要,同时在动画中让学生直观感受10比9多1,使学生感受到数学知识间的联系。同时,通过动画演示小棒捆的过程,让学生知道一捆就是10根,便于学生掌握10个一是1个十,十里面有10个一。而计数器的直观演示则让学生切实地看到两个数位间计数单位的转换过程,使学生深入地认识“满十进一”的计数法则。

二、        学习用不同的方法数数,并熟悉10以内数的排列顺序:

1.在我们的身上能找出和10有关的东西吗?(手指头、脚指头)

让我们一起用手指头来数到10,好吗?(学生齐数1、2……10)

你们数得太慢了,看老师数得多快!(5、10)

为什么老师数得快?

指出生活中为了数数方便,人们有时会几个几个地数。一起5个5个地数一次。

2.(屏幕出示樱桃图)想一想这回几个几个数比较好?

打开书指着图中的樱桃一起2个2个地数。

在两幅图下面写上数。

3.不只我们身上有10,生活中也有许许多多的10,看这是10支装的铅笔,这是10包装的面纸,这是楼牌号10,尺子上也有10。(电脑演示)

一起拿出尺子看看看看10排在哪?

一起从小到大数一数我们学过的数(0——10),记住它们的顺序了吗?

完成想想做做第3题。

3和8谁离10近些,学过的数中谁离10最远?谁最靠近10?

4.红绿灯上也会出现10(电脑演示),知道红绿灯上的数是怎么数的吗?会从10开始,从大到小数吗?(学生倒数)

你还在哪看见过10?(学生举例)

多媒体运用意图:通过多张生活中与10有关的图片展示,不仅让学生真实感受到数学知识在生活中的广泛应用,增强课堂教学的趣味性。同时,直观的图片还能让学生在找生活中的10的同时,认识到10在生活中所表示的不同含义,丰富课堂知识。如10支装的铅笔和面纸可以让学生既认识10的基数意义,又让学生体验每10个包装的便利,进一步感知满十进一在生活中的应用价值。而楼牌号中的10则让学生知道这里的10不是告诉人们一共有10栋楼,而是这是第10栋楼,帮助学生理解10的序数意义。此外,红绿灯中的倒计时出现的10,则自然地激发了学生学习从大到小倒着数数的兴趣。

三、        认识10以内的单数和双数:

(屏幕出示想想做做第6题小鸭子图)这个图中也藏着10,谁能找出来?(根据学生回答电脑出示:一共有10只小鸭;最后一只小鸭排第10。)

再仔细观察不戴帽的小鸭和戴帽的小鸭是怎样排队的?

从左数起,哪几只小鸭戴帽子?(屏幕出示2、4、6、8、10)

从右数起,哪几只小鸭戴帽子?(屏幕出示1、3、5、7、9)

都是数戴帽子的小鸭,为什么数出的数不一样呢?

指出从2开始数,数一个隔一个,数出的数都是双数。从1开始数,数一个隔一个,数出的数都是单数。(屏幕出示:双数、单数)

一起数双数,一起数单数。

多媒体运用意图:通过多媒体的运用教师可以充分地挖掘这道练习题的作用,先让学生找出图中“藏着的10”,引导学生说出“一共有10只鸭子”和“最后一只鸭子排在第10个”让学生认识10的基数意义和序数意义。接着又让学生从左右两边不同的方向数一数戴帽子的鸭子是哪几只?并以动画的方式依次对应鸭子出示数的数字。让学生通过直观观察很快知道“从1开始隔一个数一个,得出的是单数,从2开始,隔一个数一个,得出的是双数。”利于学生对单数、双数的记忆和掌握数单数、双数的方法,将原来抽象、难懂的知识变得直观形象,利于学生掌握。

四、        10以内数的大小比较:

1.看见小鸭子排队,数字卡片也排起了队,(屏幕出示书上想想做做第4题)数一数,一共有几张?

“第2张是8”知道从哪边数起吗?第5张是几?第10张呢?

这些卡片中谁最大?如果加上10呢?(电脑动画演示)谁最小?

2.会给它们比大小吗?

(屏幕出示第7题)完成想想做做第7题。汇报结果。

3.完成想想做做第9题。

(屏幕出示第9题图)三角和方块也想比大小,很快数一数,各有几个?

谁比谁多,谁比谁少?在书上把多的三角圈出来

回答:方块比三角少几个?三角比方块多几个?怎么知道的?

4.完成想想做做第8题。

(屏幕出示第8题图)方块和三角难不住你们,小棒想来考考你们?你能数出下面的每个图形各用了几根小棒吗?数一数,填在书上。汇报结果。

五、        课堂小结:

这节课我们认识了几?想想10是怎么写的,你还学会了哪些知识?回家把你学会的知识说给爸爸妈妈听,好吗?

 

教学反思:

对于刚入学的一年级学生而言,“尽管大部分学生在学前生活中已经认识10以内的数,但他们对10以内数的诸多内涵的认识往往比较零散、片面。事实上,帮助学生建立相对完整的10以内数的认知结构,正是本单元教学的出发点和落脚点。”“学生学习这部分内容,一方面可以理解10以内各数的意义,初步建立数的概念,体会数来源于生活并在生活中有着广泛应用;另一方面也为进一步学习数与计算打好基础。”我们要在学生对数已有的认知(尽管是零碎的、甚至还有错误)基础上,让学生不断明白数是表示数量的抽象符号,根据其表示数量的多少,数有大有小,数的排列是有序的,“一”和“十”都是计数单位,数字在不同的数位上所表示的数量是不一样的,同时还要让学生建立单数、双数的概念,知道数的基数意义和序数意义……以此帮助学生初步建立正确的、相对丰满的数概念。

“10”作为计数单位和学生认识的第一个两位数,是学生以后进一步学习计数单位以及理解十进制计数法的重要基础,在学生数概念的建构中有着其独特的地位。因此在教学“10的认识”时,教师应该从如何帮助学生建构更充实而丰满的数概念出发,完成以下知识点的教学:1.对10的数量多少的认识及10在自然数序列中的位置;2.认识计数单位“十”与“一”的关系并体验以“十”作计数单位在生活实际中计数时的便利,为进一步认识十进制中“满十进一”这一计数法则作准备;3.初步感知数位及位值,知道“10”是两位数;4.直观区别“10”的基数意义和序数意义;5.在数数的基础上初步建立单数、双数的概念并知道10是双数。

1.小棒虽然可以让学生看出10的大小,也可以通过捆小棒让学生理解“10个一是1个十”,但计数器上个位与十位算珠的置换,则能更生动地让学生体验“满十进一”的计数法则,而且这种亲自动手操作,会给学生更清晰、更深刻的印象。

2.在以往的教学往往只是简单地告诉学生要用1和0两个数字合起来表示10,却没有解释为什么这样表示,学生也只是把“10”当作表示数的符号来记,对10的认识多半停留在表面上。而教者通过动画,在学会用计数器表示10的基础上,让1和0对应数位出现,不只让学生学会写10,也让学生明白为什么这样写,同时对数位也有了进一步的感知。

3.很多刚入学的孩子虽然会数数,但却没有关注过具体的数在数列中的位置,只是像背儿歌似的记住。通过尺子、红绿灯等生活中学生熟悉的物品,可以帮助学生进一步熟悉10以内数的顺序,在学会从小到大和从大到小的两种法的同时,知道10与其他数的相对位置关系。

4.数学知识是抽象的,但到了生活中具体应用起来,又是如此地直观形象,借助直观图片,经过教师的精心分类展示并适时地给予解释说明,可以让学生更轻松地理解数的不同意义。

5.通过情境创设和具体问题的呈现,让学生不仅学会了几个几个数数,还让学生真实地感受到不同的数数方法产生于生活需要,并用来解决具体的实际问题,体验数学的应用价值。

 

教学科研录入:蔡根林    责任编辑:cgl 
  • 上一个教学科研:

  • 下一个教学科研:
  • 相关教学科研
    没有相关教学科研
    发表评论
    用户名
    *
    Emaill
    评价等级
    Reset
    教育信息网
    二姜小学 版权所有,未经授权禁止复制或镜像
    二姜小学主办 网站备案编号:苏ICP备01000098号
    建议使用IE6.0及以上版本 在1024*768及以上分辨率下浏览
    公安备案

    苏公网安备 32108802010215号

    回到顶部