长方体和正方体整理与练习 教学反思
【字体:
长方体和正方体整理与练习 教学反思
作者:陈秀俊    教学科研来源:本站原创    点击数:436    更新时间:2015-10-15

教学反思

“空间与图形”内容单元复习课教学要注重两个关键词:空间与图形、复习课。空间与图形内容教学重点是空间观念的建立,复习课教学要注重查漏补缺、构建系统知识网、感受数学思想、解决综合问题。

一、全面回顾,整理知识点。

主要通过作业纸引导学生自主回顾本单元的知识内容,并通过学生板演、口头汇报等方式反馈。两位老师都注重将学生作为回顾知识的主体,通过不同方式组织学生全面地回顾了本单元内容中的知识点,为后面梳理环节做好素材准备。

思考:学生是否理解概念不以能否背出定义为标准,学生可以通过多种方式表现对概念的理解,如举例、用自己语言表述等方式,关键是学生是否抓住了概念的本质属性,把握概念内涵和外延。概念如何深入理解,值得我们关注和进一步研究。

二、系统梳理,建构知识体系。

教师在梳理环节中精心设计了板书,其中图形、文字、数字、符号、表格共存,且结构安排合理、美观,直观呈现出知识纵横联系,这是观课教师一致赞赏的(见附图)。梳理的过程结合知识点回顾,通过有针对性的提问,及时引导学生进行反思、对比等活动,在这些活动中打通知识之间的联系,让学生通过复习对两种图形有更全面、更深入的认识。

建议:除了关注图形间横向的联系,还要加强图形本身纵向维度知识间的联系。如长方体、正方体表面积的简便算法源于于其面的特征,棱长总和的算法源于其棱的特征,可见其“公式”与“特征”并非两个独立环节,加强这方面的联系有助于学生加深对公式本身的理解和记忆,也能促使学生在头脑中建构的知识体系更为丰实。

思考:对于公式,要会熟练背出,更要知道公式的意义,以及公式是怎样得到的,即不仅要知道“是什么?”还要理解“为什么?”,抓住“怎么?”。在感受各个“怎么”的过程中感受其中蕴含的数学思想和方法。

三、想象、比照,发展空间观念。

引导学生在三视图中进行表象,引导学生由三视图想象出实物,并理解其中面、棱的特征。在经历操作活动的过程中发展空间观念。

建议:空间观念的发展不仅在知识梳理环节中,应渗透在整节课中,包括通过练习发展学生空间观念。

四、分层练习,巩固知识发展能力。

练习都按由易至难、由基础到综合的层次编排。练习先安排的有判断辨析,考察学生对基本概念的理解,填空和填表注重考察学生基本的计算,综合应用考察学生对解决实际问题的能力。

思考:单元复习课的练习设计要处理好“全”与“联”的关系,要关注练习的覆盖面,更要通过练习,延续梳理环节的“理”,让学生在应用知识解决问题的过程中疏通数学知识的联系,提高数学知识应用的灵活性

教学科研录入:张志江    责任编辑:zzj 
  • 上一个教学科研:

  • 下一个教学科研:
  • 相关教学科研
    没有相关教学科研
    发表评论
    用户名
    *
    Emaill
    评价等级
    Reset
    教育信息网
    二姜小学 版权所有,未经授权禁止复制或镜像
    二姜小学主办 网站备案编号:苏ICP备01000098号
    建议使用IE6.0及以上版本 在1024*768及以上分辨率下浏览
    公安备案

    苏公网安备 32108802010215号

    回到顶部